VAELLO ORTS, J.(2007). “Cómo dar clase a los que no quieren”. Madrid. Ed. Santillana.

CASAMAYOR G. (coord.), S. Antúnez y otros: "Cómo dar respuesta a los conflictos".Ed. Graó . Barcelona. 1998.
Este libro pretende ofrecer al profesorado de los centros educativos de enseñanza secundaria distintas maneras de afrontar los conflictos. Su enfoque va destinado sobre todo a prevenir, pero también a analizar qué hay que hacer cuando los conflictos ya han surgido, dando respuesta tanto al tratamiento individual como al del grupo-clase y al centro. Para ello el libro nos acerca a procedimientos tales como: la regulación de la convivencia a través de las normas de convivencia como herramienta educativa, la autoestima y el papel que juega en la adolescencia y cómo trabajarla en el aula, la implantación de un elenco de medidas de atención a la diversidad como recursos preventivos de los conflictos escolares, la mediación y negociación como habilidades tremendamente útiles para solucionar conflictos en el marco escolar…

FERNÁNDEZ, I.: "Prevención de la Violencia y Resolución de Conflictos".Ed. Narcea, Madrid . 1998.
Enfrentarse a la comprensión del origen de los comportamientos agresivos y violentos en las instituciones docentes y proponer a partir de este análisis, un mapa de intervención, que abarque la variedad de factores que confluyen en las situaciones de conflicto, es un objetivo claramente resuelto por la autora del libro y sus colaboradores. La autora no aboga por un modelo clínico de intervención, sino por un modelo eminentemente pedagógico, en el que las decisiones de organización del centro escolar como: el Reglamento de Régimen Interior, las tutorías, la educación en valores… aparecen en el libro como los principales ámbitos de actuación.

CALVO, A. R. "Problemas de convivencia en los centros educativos". Ed. EOS . Madrid 2003.
El libro describe realidades del afrontamiento de las conductas problemáticas en el aula, que en algunas ocasiones, constituyen problemas en los procesos de intervención psicopedagógica, y en la modificación de dicha disruptividad del alumnado por parte de los asesores externos del centro escolar. Aporta interesantes protocolos de evaluación de los diferentes tipos de comportamientos conflictivos. También incluye aportaciones didácticas en forma de actividades prácticas, para ofrecer respuestas educativas ajustadas a cada una de las categorías comportamentales de la conflictividad. Las reflexiones establecen fundamentalmente cómo actuar ante un alumno que no se adapta al aprendizaje, ante quien muestra un trato incorrecto con los demás compañeros, ante quien transgrede las normas de disciplina y ante quien se comporta de manera agresiva con los demás.

CORTÉS C. y otros: "Comportamiento desadaptado y respuesta educativa en Secundaria". Ed. Gobierno de Navarra. Pamplona. 2000.
En esta publicación se ofrece al profesorado de los centros de educación secundaria la información suficiente sobre los criterios y proceso de evaluación de las conductas desadaptadas que puede presentar un alumno, la realización del plan de intervención, la implantación del programa y su evaluación. El esquema presentado para llevar a cabo la intervención se sustenta en los planteamientos recogidos por la tecnología conductual y se complementa con la propuesta de sistemas cognitivos. Se destaca siempre la importancia de intervenir tanto para evitar o disminuir los factores que pueden provocar la aparición de esas conductas inadaptadas, como cuando éstas aparecen para ayudar a modificarlas desde los principios del aprendizaje y la interacción positiva. En definitiva el libro constituye una recopilación de propuestas e instrumentos prácticos, contrastados con la práctica, fruto de las actuaciones de profesionales en los centros educativos .

MONJAS, Mª I.: "Programa de enseñanza de habilidades de interacción Social (PEHIS)". Ed. CEPE. Madrid 1987.
Para la puesta en marcha de entrenamientos en habilidades sociales, se necesita planificar detalladamente los contenidos de los entrenamientos y el modo de implantarlos en los centros educativos. El PEHIS engloba seis áreas y treinta habilidades que abarcan distintas dimensiones del comportamiento social (habilidades personales de autoexpresión, habilidades de interacción con los compañeros, con los adultos y solución de problemas interpersonales) que resultan de gran importancia para el desarrollo individual del alumnado.
Presenta, este programa, con detalle las fichas de trabajo para la escuela y para la familia aportando para ello tarjetas y hojas de registro, permitiendo con dichos materiales reproducir la intervención con un grado máximo de exactitud.

ROJAS, L. y otros: “Hiperactivos, Estrategias y técnicas para ayudarlos en casa y en la escuela”. Ed. Lo que no existe. 2008