Basil, C., Soro-Camats, E. y Rosell, C. (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
Ejemplar que sirve de guía para las personas que aspiren a ayudar con la comunicación aumentativa y alternativa a los potenciales usuarios de la misma. Desde la evaluación y la toma de decisiones, atención temprana, la selección de sistemas y ayudas técnicas, y la adopción de estrategias hasta la información de tecnología informática.

Bidabe, L. y Lollar, J.M., (1990). MOVE. Proceso de mejora en la movilidad mediante una educación integral. Madrid: Distesa.
Interesante para profundizar en el tema de las habilidades motrices, tanto en cuestiones técnicas como prácticas. El autor ha perseguido el objetivo de demostrar que es a través de la educación del movimiento el medio de adquirir sistemáticamente las capacidades motrices. La consulta de este libro, apunta ideas interesantes sobre las bases teórico-prácticas en el aprendizaje de las habilidades motrices.

Bobath, B. y Bobath, K. (1987). Desarrollo Motor en distintos tipos de Parálisis Cerebral. Buenos Aires: Panamericana.
En esta obra los autores, establecen las secuencias anormales del desarrollo motor en los diferentes tipos de PCI. Todos los cuadros descritos aquí son riquísimos en datos, y suministran informaciones precisas para los neuropediatras y fisioterapeutas que se dedican a la valoración, atención y rehabilitación de estos niños. Hay que leerlo y releerlo varias veces; siempre se sacará provecho.

Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial (CNREE). (1990), Las Necesidades Educativas Especiales del niño con Deficiencia Motora. Madrid: M.E.C./CNREE.
Destinado a la formación de profesionales que trabajan en la escuela con las personas con DM. Contiene material impreso, gráfico y audiovisual. Los seis documentos escritos están divididos en los siguientes temas: Definición y clasificación. Instrucción motivación y comunicación. Adaptaciones para la evaluación. La respuesta educativa. Comunicación y lenguaje y Recursos materiales. El material gráfico está formado por carteles, transparencias y diapositivas que sirve de apoyo al contenido del documento. El vídeo refuerza y apoya la argumentación teórica. Es un referente de publicaciones posteriores.

Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA: Equipo de Motóricos). (2000). Necesidades Educativas Especiales: Alumnado con Discapacidad Motórica. Pamplona: Gobierno de Navarra. (http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/necesidades_completo.pdf)

Guía que proporciona instrumentos y estrategias para la valoración de las necesidades educativas especiales que pueden presentar los alumnos con DM. Facilita la respuesta educativa, proporcionando claves para la realización de las adaptaciones curriculares individuales. Incluye fotografías de mobiliario y material adaptados

Gallardo, MªV. y Salvador, MªL. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe.
Escrito desde la perspectiva de trabajo que desarrollan los Equipos de Apoyo Escolar especializados de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Aporta una visión global de la problemática de las personas con esta discapacidad, con objeto de incidir directamente en la mejora de la calidad de su atención educativa. En definitiva proporciona a los profesionales de la educación una visión práctica de la intervención.

Levitt, S. (2000). Tratamiento de la Parálisis cerebral y del Retraso Motor. 3ª ed. Buenos Aires: Médica Panamericana.
Libro muy práctico cuyo enfoque se encuentra en la experiencia de la propia autora, partiendo del análisis de los conocimientos aportados por otros autores clásicos. Organización del tratamiento y métodos a emplear; técnicas de evaluación terapéutica e indicaciones para el cuidado diario y la ejercitación motora en las actividades de la vida cotidiana. Correctas fotografías y buenos dibujos. Muy didáctico.

Le Métayer, M. (1995). Reeducación Cerebromotriz del niño pequeño. Educación terapéutica. Barcelona: Masson.
Centrado en la educación terapéutica de la motricidad del niño pequeño afectado de parálisis cerebral. Buenos modelos de valoración inicial y de examen de las alteraciones neuromotrices. Abundantes fotografías. Ofrece pautas para la intervención educativa.

Ríos, M.; Blanco, A.; Bonany, T. y Carol, N. (1998). Actividad Física adaptada: El Juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
De gran ayuda para los profesionales de la educación física y la discapacidad. Pretende servir como base o punto de partida para conseguir nuevas adaptaciones en un concepto de escuela inclusiva. Utiliza el juego como el principal recurso didáctico, buscando y consiguiendo un planteamiento normalizador durante la sesiones de educación física.

Rosa, A.; Montero I. y García M.C. (comp.) (1993). El niño con parálisis cerebral: Enculturación, Desarrollo e Intervención. Madrid: C.I.D.E.- MEC.
Aporta una visión teórica de la intervención educativa en niños con parálisis cerebral, con una buena aproximación a los procesos de desarrollo, aprendizaje y comunicación. Incluye una rigurosa revisión de investigaciones sobre el tema.

* Sánchez, J. y Llorca, M. (2004). Atención educativa al alumnado con Parálisis
Cerebral. Málaga: Aljibe

Escrito desde la experiencia con niños con P.C. muestra las dificultades que presentan estos alumnos durante la escolarización en los diferentes ámbitos: cognitivo, socio-afectivo, comunicativo,… y la consiguiente respuesta
educativa, haciendo especial hincapié en la valoración psicopedagógica y la necesaria colaboración con la familia. Apuestan por una escuela inclusiva y la normalización de la vida de las personas con cualquier tipo de discapacidad.
Es un libro útil para los que deseen iniciarse en el tema.

*Martín-Caro, L. (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid:ICCE

Aborda la problemática de la comunicación desde el momento inicial del
Diagnóstico, con una perspectiva integradora aunando la intervención clásica de
los problemas del habla con el planteamiento más innovador que prioriza los
Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación. De gran utilidad para
todos los que intervienen en el proceso educativo de personas con Parálisis
Cerebral.

* Sanz Redín, C. (2004). Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña

Propuestas prácticas que animan y ayudan al profesor de Educación Física a
organizar sus clases convencionales cuando está presente alumnado con
Discapacidad Motora. Surge del trabajo diario en un centro preferente de
motoricos de Navarra presentando su autor ejemplo de sesiones reales,
especificando por cursos y bloques de contenido las actividades y adaptaciones
diseñadas.
Destaca cómo se planifica la ayuda valiosa que supone la participación del resto de los compañeros.

* Sánchez Montoya, R. (2002). Ordenador y Discapacidad. Guía práctica de apoyo
a las personas con necesidades educativas especiales. Madrid: CEPE

Este libro ayuda a los profesionales que trabajan con personas con discapacidad a ver la infinidad de posibilidades que tiene el ordenador como
herramienta de trabajo. Muestra cómo las personas con discapacidad motora que poseen un pequeño resto de control motórico, a través del ordenador, pueden comunicarse con los demás, ocupar su tiempo de ocio de forma gratificante, realizar cursos de formación e integrarse laboralmente. Es interesante la exposición de diferentes ayudas técnicas: varillas, carcasas, soportes y conmutadores; así como las adaptaciones de teclado, los distintos tipos de ratón y diferentes programas que facilitan el acceso a la lecto-escritura.

• Arbea L. (2009). SOS Aprendiendo a vivir. Esclerosis múltiple. Madrid. Pirámide.

• Arcas M. (2006). Tratamiento fisioterápico en pediatría. Sevilla. MAD.

• Basil, C. y Soro-Camats, E. (1995). Discapacidad Motora, interacción y adquisición del Lenguaje: Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (Guía y cuatro vídeos). Madrid: MEC-CDC.

• Bethlem, J. y Knobbout, C.E. (1993). Enfermedades Neuromusculares. Barcelona: ASEM.

• Cardona, M. y otros. (2003). Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad motora. Junta de Andalucía: Consejería de Educación.

• Cardona, M. , Gallardo, MªV y Salvador, MªL. (2001). Adaptemos la escuela: orientaciones ante la discapacidad motórica. Archidona: Aljibe.

• C.E.A.P.A.T. (1999). Catálogo de Ayudas Técnicas. CD Rom Versión 2.0. Desarrollado en colaboración con la U. Politécnica de Madrid.IMSERSO.

• Díaz M.L. (2003). Las voces del silencio. Murcia. Consejería de Educación y Cultura.

• Gobierno Vasco. (2003). Congreso "Guztientzako eskola". La respuesta a las necesidades educativas especiales en una escuela vasca inclusiva. (http://www.hezkuntza.net)

• CREENA (Equipo de Psíquicos y Conductuales de Infantil y Primaria) (2001).
  Alumnado con grave discapacidad psíquica en Educación Infantil y Primaria.
  Orientaciones para la respuesta educativa. Pamplona: Gobierno de Navarra.
  ( http://www.pnte.cfnavarrra.es/publicaciones)

• Del Río, M.J. (ed) (1997). Lenguaje y comunicación en personas con necesidades especiales. Barcelona: Martínez Roca.

• Downie, P. A. (1993). Cash. Neurología para fisioterapeutas. Buenos Aires: Panamericana.

• Finnie, N.R. (1987). Atención en el hogar del niño con parálisis cerebral. 2ª reimpresión. México: La prensa Médica Mexicana.

• Fustinoni-Pergola. (1997). Neurología en esquemas. Buenos Aires: Panamericana.
  García, J.A. (1989). Educación e integración escolar del niño con deficiencias motóricas. Madrid: UNED.

• Gobierno de Navarra (ed.) (2003). 1er Congreso Nacional de Educación y Personas con Discapacidad. Pamplona: Gobierno de Navarra-Departamento de Educación y Cultura. ( http://www.pnte.cfnavarrra.es/creena)

• Guttmann, L. (1981). Lesiones medulares: Tratamiento global e investigación. Barcelona: JIMS.

• Hernández J.M. (2006).  Propuesta curricular en el área de lenguaje. Educación infantil  y alumnos con trastornos en la comunicación. Madrid. CEPE.

• Igual, C.; Muñoz, E. y Aramburu, C. (1996). Fisioterapia general: cinesiterapia. Madrid: Síntesis.

• Jiménez M.A. (1998). Espina Bífida. Aspectos psicológicos. Madrid: Ministerio de Trabajo y Servicios Sociales.

• Lyon, G. y Eurard. (1990). Neuropediatría. Barcelona: Masson.

• Martin-Caro, L. y Junoy, M. (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid: ICCE.

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• Monfort M. y Juárez A. (2004). Leer para hablar. Madrid. Entha.

• Pérez J., García J.M. y Garrido, C.F. (2000). El discapacitado físico en el aula. Murcia: DM

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• Rios, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.

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