En general, el nivel de desarrollo motor no se desvía excesivamente de la norma y está en consonancia con el desarrollo cognitivo.

Estereotipias motrices (acciones repetitivas y rítmicas) que se pueden manifestar por:

- Gestos de manos y cara

- Movimientos globales como balanceos o deambulaciones

- Manipulación de objetos (giros, balanceos...)

- Conductas no funcionales o no adaptadas derivadas de la tendencia al aislamiento y de otros rasgos que implican comportamiento.

Desarrollo de conductas alternativas funcionales en relación a sus movimientos estereotipados.

Dificultades en la planificación y control de secuencias de acción de habilidades básicas de la autonomía personal.

- Interferencias en la  adquisición de hábitos de autonomía por conductas tales como fobias, estereotipias, fijaciones, negativismos...

- Aprendizaje de acciones secuenciadas relacionadas con hábitos de  higiene personal, control de esfínteres,  vestido, etc.

Carácter disarmónico del desarrollo cognitivo (perfil en sierra).

- Alteraciones en funciones cognitivas básicas (atención, percepción, memoria, imitación, abstracción y simbolización) patentes en:

- Hiperselectividad de estímulos; más atención a los poco relevantes que a los significativos.

- No consistencia en reacciones (desde falta de respuesta ante estímulos dolorosos o fuertes hasta hipersensibilidad ante débiles).

- Predominio de memoria visual sobre auditiva.

- Ausencia o limitación de capacidad imitativa.

- Alteraciones en simbolización que repercuten en el lenguaje, el uso funcional de objetos y la imaginación o creatividad en el juego.

- Alteraciones en capacidad de  planificación.

- Dificultad para ponerse en el lugar del interlocutor, captar, comprender o predecir sus pensamientos, creencias, intenciones, deseos, sentimientos...

- Dificultades para generalizar lo aprendido.

- Facilitación de la comprensión y anticipación de situaciones y entornos mediante claves o señales visuales (fotografías, pictogramas...).

- Aprendizaje  de habilidades básicas en contextos funcionales.

- Aplicación de los aprendizajes adquiridos a otros contextos.

- Desarrollo de la capacidad de imitación.

- Experiencias de juego a distintos niveles: grupal, funcional, de construcción o ficción...

- Escasa intencionalidad comunicativa.

- Predominio de interacciones con matiz imperativo (utilizar a las personas como medio para conseguir lo que desea).

- Limitaciones en las funciones de regulación de la conducta de otros y en las declarativas (informar, hacer comentarios, compartir significados).

- Puede haber ausencia de lenguaje oral expresivo, porque su edad mental es muy baja  o por incapacidad para desarrollar habilidades comunicativas preverbales.

- No utiliza espontáneamente  gestos y los que aprende los utiliza en contextos muy limitados.

- Presencia de rasgos  característicos en la producción del habla (inversión pronominal, ecolalias, alteraciones en prosodia...).

- Uso estereotipado y repetitivo del habla.

- En  las dimensiones fonético-fonológicas y morfosintácticas suelen presentarse retrasos más que trastornos.

- Comprensión y adquisición de léxico relacionado con aspectos concretos (sobre todo objetos) y con verbos de acción.

- Dificultades en habilidades conversacionales y sociocomunicativas (inicio y mantenimiento de conversaciones, reciprocidad en las interacciones, etc.).

- Desarrollo de habilidades comunicativas básicas dirigidas a potenciar el deseo de comunicarse, la iniciativa y  la elección.

- Desarrollo de habilidades comunicativas específicas (pedir, rechazar, dar información, etc.) y sociocomunicativas básicas (iniciar y mantener conversaciones, respetar turnos...) en situaciones cotidianas.

- Aprendizaje de un lenguaje oral funcional en sus diferentes dimensiones.

- Aprendizaje de un sistema aumentativo / alternativo de comunicación.

Alteraciones de la capacidad de autorregulación.

- Tendencia al aislamiento y ensimismamiento.

- Dificultades de adaptación a situaciones nuevas, fuerte resistencia a los cambios, con posibles reacciones de miedo, angustia, rechazo, etc.

- Repertorio de intereses muy limitado.

- Fijación o apego especial hacia determinados objetos o partes de objetos.

- Fobias en relación a objetos o situaciones.

- Auto y heteroagresiones.

- Conductas repetitivas y estereotipadas (balanceos, movimientos de manos y cuerpo).

- Ambientes estructurados que faciliten la comprensión de situaciones.

- Señalizaciones y marcadores para facilitar la comprensión de posibles  modificaciones en rutinas, entornos, actividades, personas, etc.

- Actividades diversificadas y ajustadas a sus intereses, competencias y motivaciones.

- Utilización de  formas de comunicación alternativas a comportamientos no adaptados.

- Dificultades para interactuar con personas ajenas a su entorno más inmediato, escasa iniciativa y falta de interés por la interacción.

- Formas de interacción social escasamente ajustadas (empujar, estirar del pelo...).

- Tendencia a la evitación del contacto físico y ocular con otras personas.

- Tendencia a no compartir con otras personas intereses, emociones, sentimientos.

Participación en diferentes entornos educativos y aprendizaje de habilidades sociales específicas en cada uno de ellos.

- Participación en situaciones de interacción con adultos e iguales, mediante juegos colectivos, actividades compartidas, etc.

- Creación de situaciones que favorezcan la expresión de diferentes sentimientos y emociones (alegría, tristeza, dolor, enfado...).

- Conocimiento  y comprensión de los propios sentimientos y  de  los de otras personas.